为深化课堂改革，提升教师对项目式学习的理论认识和实践能力，无锡市堰桥高级中学历史学科教研组于2023年11月28日下午开展了“项目式学习初探”公开教研活动。活动由历史教研组组长曾颖红老师主持，历史组成员共同参与，语文组与英语组的教研组长及青年教师代表也前来观摩。

1.研讨理论，明确教学改革方向

宋学峰老师以论文《基于核心素养的高中历史项目化学习设计要点》为例，深入地分析了“项目式学习”理论与单元设计相结合的必要性。他提出在单元教学的过程中，针对核心知识进行再建构，可以培养学生知识整合与迁移的能力，进而引导学生去解决陌生、复杂、开放性的真实问题情境。这对课程驱动性问题的真实性和高阶性提出了挑战，要求学科培养系统化的探索、别样化的思考、价值观的引导，从而实现多样化的学习实践。

为进一步明确对“项目式学习”理论的界定，蒋琪老师从“深度学习”理论入手介绍了二者之间的联系性与差异性，建议各位老师在研究“项目式学习”理论与实践的过程中要重点抓住“项目式学习”理论的关键点。

2.聚焦理论，探讨教学实践路径

在明晰了教学理论后，如何以研促教，重塑课堂教学模式，这一问题在本次教研活动中得到了热烈地讨论。

朱水强老师认为在项目式学习与单元教学的实践过程中，在开展前首先要清楚单元教学内容，概括出其中的核心知识点，抽象出历史人物与历史事件背后的内在逻辑原因，并据此为学生选出适合的项目主题进行学习。

徐宪新老师提出为了达到预期的效果，学生在完成项目探究学习之后，还应给学生提供时间和空间，借助多种方式，将其学习成果展示出来。学生在展示项目学习成果的同时，教师还应对其作出积极、科学的评价，对学生的核心素养能力提升展开评价，使学生在综合性的评价中有所成长和发展。

周玉梅老师提出项目主题的选择十分关键。好的项目主题可以激发学生的学习兴趣，从而推动项目活动的顺利开展，高中历史项目主题的选择要遵循以下两个原则：与新课程标准、教材一致；项目主题取材于现实生活。

3.课例展示，深化认识，以研促教

高友娟老师认为实施“项目式学习”的教学过程要注重三个原则，分别是：紧扣学生素养提升，凸显主体性；关注问题设计层次，唤醒内驱力；延伸课堂实施场域，强调实践性。

并以《两次鸦片战争》一课为例，围绕如何“创建真实性的驱动问题”进行了案例说明。 

郭梓炀老师以《三国至隋唐的文化》一课为例，阐述了如何将项目式学习落实到高中历史教学中。首先，应将历史问题与现实生活联系起来，依托情境，让问题更有对象感；其次，关注课标，丰富教学内容、优化教学过程，让问题更有聚焦感；最后，渗透素养，在学科教学中蕴含育人价值，让问题构建真正落地关注学生的发展，培养学生的协作、沟通表达、项目管理等能力。

博观才能约取，厚积才能薄发。项目式学习强调以学生为主体，认可学生的能力，理解学生的需要，能够更好地激发学生学习的积极性，提高学生解决实际问题的能力。本次公开教研活动后，全体历史组老师将以项目式学习为契机，深入探索课堂改革的教学模式，真正将核心素养的培育渗透在教学中。