何谓教案?顾名思义，教学实施方案也。它是教师在上课前，根据课本要求、学生具体情况及所处年段特点而设定的既明确，又有一定层次性、指向性的教学方案，包括教学目标、教学重点难点、教学内容、教学方法、教学步骤。编写教案是教师课堂教学设计的重要步骤。“凡事预则立。”由于有了教学前充分的预设，才会使学生由初学时的茫然不解变得思路清晰，由漫无目的的学习变为有目的、有方向的学习。如果课前无准备，或没有充分预设，课堂教学的随意性就大，学生的思维也易偏离轨道，课堂就难以出现跌宕起伏的教学情境，也就谈不上激活学生思维、开发潜能、促进发展。因此，教学前的预设不可少，备课环节不可无。

    新课程背景下，教师备课写教案，前提必须是吃透课标精神，熟知教材内容，深入钻研教材，把握其中的知识点、知识结构及章节间内在的联系。备课前除了要注意收集整理和研究与教学相关的教学资源、认真思考教法外，还要认真考虑学法，从学生的角度去设计所要教学的内容，这样备课才有针对性，才会在备课过程中发现问题并找到解决问题的办法，才会在与学生的交流互动中开阔视野，激活教学思维，从而使课堂教学绽放出生命的活力。课堂教学是一个动态变化的过程。有时，课前的目标预设并不一定是课堂教学所需的目标，课前精心预设的教学方法也不一定适应课堂上学生学习的实际需要。因此，教师不能死守教条，一板一眼地执行教案上的每一个步骤，而应根据学情和课堂实际需要变“教案”为“学案”，变“师案”为“生案”，随机灵活取舍教案内容，对瞬息万变的课堂做出灵活的处理。

教案创新的方法多样，形式不拘一格，可以是书面形式的，也可以是非书面形式的、采用何种形式并不重要，重要的是教师能否根据自身的教学水平和教材内容的不同特点，选择适合自己和学生实际的教案表达方式。教案编写，当繁则繁，当简则简，不可强求一律，更不可去追求某种形式主义，花大量时间去写些“花架子”教案。那种为应付检查抄来的无生命活力的教案，无论其内容多么充实，形式多么完美，书写多么工整，没有实际教学效果，也就没有实用价值。因此，教师应把主要精力花在备课上，花在钻研教材教法上，花在了解学生学情与学法的设计上，花在不断提升自己的专业素质上。

                                   摘自《小学语文教学》2007.12